大连宝宝感统训练

　　大连宝宝感统训练★人幼教育，品质卓越★

　　大连人幼作为台湾人幼在东三省的唯一训练中心，致力于为自闭症、亚斯伯格症、发育迟缓、语言障碍、运动障碍儿童提供专业、系统的能力测评及个别教育训练;为有需求的家长提供疗育支持和培训。

　　【感统教育对儿童健康成长的促进】

　　现在城市生活环境的限制，导致许多婴幼儿出现感统失调的现象。都市化生活小家庭制度造成孩子活动空间不足，导致爬行减少;父母工作忙碌由老人代养或者保姆代养; 剖腹产是造成孩子触觉敏感的主要原因;怀孕期间妈妈活动减少，导致胎位不正;父母对孩子教育方法的冲突以及对儿童心理发展规律认识的局限;以上的几个原因都会造成婴幼儿的感统失调。

　　感统失调并不是一种病症。药力的治疗是无效的，必须通过正确的感统教育训练才能得到纠正。感统失调的孩子智力都很正常，只是孩子的大脑和身体各部分的协调出现了障碍，使得许多的方面表现不出来。感统教育对儿童健康成长的有一定的促进作用，所以家长适时的进行感统教育可以改善婴幼儿的感统失调现象。

　　在智力方面，感觉统合训练可以发展儿童的智力，使感觉统合失调儿童和特殊儿童融入正常的教育之中。

　　在成长方面，感觉统合训练可以放松儿童的触觉与肌肉张力，还能对儿童的体能进行锻炼，有利于增强儿童的体质。

　　在心理方面，感觉统合教育教育对儿童心理发展有积极影响，有助于培养儿童愉悦的心情，使儿童获得良好的情绪体验，稳定的情绪发展，有助于促使儿童注意力集中。

　　另一方面感觉统和训练能够使得特殊儿童建立自信，获得良好的心理素质。培养儿童勇敢顽强、克服困难、超越自我的意志品质，使得儿童从小获得良好的社会适应能力。

　　感觉统合训练对于幼儿语言能力的提高也是有积极促进的作用。有助于儿童放松，对于学习有一个更健康良好的状态

　　【不一样的感统训练---感统课不是体育课！】

　　感觉统合融合了pci理念，以游戏方式和孩子玩感统游戏，按照孩子的意愿和乐趣去量身打造适合我们孩子的感统游戏，促使儿童主动参与课程。以丰富的情绪表情以及语气，和孩子以”人”的方式去进行游戏。

　　大连人幼的感统特色

　　●与儿童建立关系后，以游戏的方式，促使儿童主动参予课程中的挑战。

　　●以儿童为主导的模式，针对儿童的兴趣或是反应，让儿童有自主性。

　　●老师建构一个难度适当的挑战，由老师协助孩子，互相合作来战胜挑战。

　　●并非一成不变的活动，在课堂中随时因应孩子的表现做调整。

　　●强调孩子课堂中表现的品质，并非追求动作的数量。

　　●大量的鼓励并支持儿童，让儿童朝教学目标前进。

　　●重视”主动参与以及动机”适当的使用孩子的喜好以及适当的挑战给予孩子动机可以主动地去完成任务

　　●强调适应性反应，且以此为目的，着重的在于孩子有无学习到我们所设定的目标，而非重复性的给予相同目标。

　　感觉统合训练是针对感觉调节障碍、感觉区辨障碍、肢体运用障碍儿童开设的具有促进前庭觉、本体觉、触觉、视觉、听觉五大感觉系统的相互作用与整合的一对一课程。

　　感觉统合融合了pci理念，针对每一个孩子的能力设立孩子的训练目标，制定个案疗育计划，以游戏方式，促使儿童主动参与课程，达到孩子的训练目标。

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　　【特色课程pci(游戏与生活文化介入)介绍】

　　游戏与生活文化介入是一个自闭症儿童介入的本土化的模式，此一模式延续先前所设计的游戏教育取向实务模式，并融入文化学习、亲验之心、认知建构,社会建构与文化建构的理论而成。文化学习指的是模仿学习、教学学习、合作学习等从他人身上学习的能力。认知建构强调人类的学习是经由建构的过程而形成的，而不是经由联结方式来学习，因此认知建构很重视儿童的兴趣与主动性，不强调灌输与填鸭的教学。而社会建构强调高层次心智能力的学习大都是经由社会互动的历程而来的;因此社会建构很重视经由游戏、对话与互动来协助儿童发展高层次的心智能力。文化建构指的是我们在进行社会互动时，会依据当地的文化规范与内涵来进行互动，而不是随兴为之。

　　每一个婴幼儿不论是出生于何种文化，都能学会当地文化中的语言、风俗、习惯，包括食衣住行育乐与应对进退的内涵与表现方式、各种文化物品的意义与运用等等;因而能在不同的场所，察颜观色，表现出适切的情绪与行为。简言之，人类有一种文化学习的能力，此种文化学习的能力与社会性趋向、情绪分享、意图解读、模仿、社会参照、相互注意协调能力(joint attention)、心智理论(theory of mind)、游戏、对话与叙事等能力息息有关。

　　游戏与生活文化介入有几个意涵，第一，我们要教会自闭症儿童文化学习的能力;第二，我们要透过互动、游戏与日常文化的互动来建构他们的文化学习能力;第三，我们要将当地的文化传承给我们的孩子。第四我们要建构一个善意与接纳的助人文化来帮助我们的孩子。

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　　Zui后的话

　　幼儿教育至关重要的可能不在于人际关系中需要那些技巧，动作或者说那些话(语言表达)，而在于对人际互动的向往与渴望，我们要让孩子培养主动学习的能力，热衷于社会互动，他们才会更愿意主动参与进入与人的互动之中，加入团体，去主动练习及运用，随后我们指导的社交技巧及认知基础才变得有意义。

　　这确实需要一些悟性，长期的专业成长与培养，绝不是一朝一夕的，每位老师都需要专业上的支持与指导，至少长达3-5年，甚至持续不断下去，这样才足以保证Zui令人满意的教学质量。